Для многих родителей поступление малыша в первый класс можно приравнять к выполнению дополнительной работы. Неслучайно многие мамы в это время увольняются и полностью посвящают себя школьным проблемам. Они водят ребенка в школу, собирают за него портфель (а часто и несут), контролируют выполнение домашних заданий и т.д. Поначалу слова: «Мы делаем уроки!» звучит гордо. Но ведь уроки должен делать он, а не мы. Как же научить детей учить уроки самостоятельно?
Как же долго он сидит над домашним заданием, ведь это можно было сделать быстрее и лучше! И в этот момент есть большое искушение вмешаться, покритиковать, сделать задание за него.
Представьте, что вы выполняете какую-то работу, а к вам подходит коллега и начинает критиковать, нервничать, если у вас что-то не получается, ругать вас, хотя вы его об этом не просили вовсе. Какова будет ваша реакция? А ведь коллега, возможно, просто желает вам добра. Если ребенок не просит вас о помощи, дайте ему возможность справиться с заданием самостоятельно, иначе есть риск навсегда загубить в нем инициативу и упорство. Что страшного, если у него не получится так хорошо и аккуратно, как бы вам того хотелось? Даже если за это он получит не очень хорошую отметку. Выбор за вами, что важнее: отметка или то, что у вашего ребенка есть возможность научиться самостоятельности и ответственности.
Избегайте резкой критики, особенно если видите, что ваш ребенок делает что-то на эмоциональном подъеме. Похвалите его уже за то, что он взялся за дело, за то, что он что-то сумел, поддержите его, а свои замечания и ожидания выскажите в более подходящий момент в спокойной обстановке. Например, ваш ребенок достаточно долго просидел над одной математической задачей, а потом радостный подбегает к вам, чтобы похвалиться. А вы видите, что задача решена неверно. Не говорите об этом ребенку, пока его глаза сияют гордостью за себя. Лучше так: « Ты у меня молодец. Пойдем, поужинаем, а потом получше разберем эту задачку». Отвлекитесь с ребенком от этого дела минут на 15, дайте ему немного времени почувствовать себя победителем. И только потом вернитесь к проверке задания, укажите на основные ошибки: «Здесь ты, конечно, придумал здорово. Но, по-моему, вот здесь не совсем правильно. Давай вместе подумаем».
Если же ребенок сам просит вас о помощи, не отмахивайтесь: возможно, ему действительно трудно, а, может, просто не хватает в этом деле вашей поддержки. В такой ситуации очень хорошо подходит фраза «А давай сделаем это вместе!». В таких совместных занятиях берите на себя только ту часть работы, с которой ребенок справиться не может или почему-то боится за нее взяться; ту часть, о которой он сам вас просит. По мере того, как он осваивает какие-то действия, постепенно «передавайте» их ему. Например, поначалу книги для совместного чтения можете выбирать и читать вслух вы. Но со временем, когда ваш ребенок «втянется», он сам может предлагать книги и читать их самостоятельно, а вместе вы будете обсуждать прочитанное. Таким образом, постепенно отдавайте ему ответственность, позвольте ему быть самостоятельным.
Конечно, момент «передачи дел» может казаться вам довольно опасным – ведь у ребенка может не получиться. Но без собственного отрицательного опыта он не сможет по-настоящему чему-то научиться. Поэтому в делах, где нет угрозы его жизни и здоровью, постепенно «отпускайте» вашего ребенка.
Не спешите делать негативные выводы о своем ребенке, считать его лентяем или неспособным. Часто причиной нежелания что-то делать становятся сильные переживания. Возможно, у вашего сына или дочери есть своя внутренняя проблема, которая тревожит и волнует. Поговорите с ним о его чувствах, попытайтесь помочь справиться с трудностями. Только после этого можно заняться домашним заданием.
Не позволяйте, чтобы единственно важным моментом в учебе, как для вас, так и для ребенка, становились оценки. Если это произойдет, у школьника может просто пропасть интерес к знаниям и стремление к самостоятельности и развитию. В то же время выражайте свою радость, когда ваш ребенок успевает именно по тому предмету, который вы считаете важным, и свое огорчение, если его успеваемость низкая.
Поймите - ваш ребенок такой, какой есть - со своими достоинствами и недостатками, своими способностями и интересами. Это означает, что он имеет право успевать по каким-то предметам больше, а по каким-то меньше, какими-то уроками интересоваться больше, а какими-то меньше.
Любите его не за то, что он красивый, умный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть. Чаще говорите, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такие сообщения содержатся в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, прямых словах. Конечно, это не означает, что вы должны быть всегда довольны его поведением и не имеете права выражать другие чувства.
Научитесь слышать вашего малыша. Когда он рассказывает вам что-то эмоционально, воодушевленно, не спешите гасить эмоции. Например, ребенок приходит домой и говорит: «Я больше в школу не пойду!». Такие ваши реакции, как «Не выдумывай!» или «Что еще за капризы!» оставляют ребенка наедине с его переживаниями. А вот если мама или папа ответят: «Ты больше не хочешь ходить в школу… Расскажи, что случилось?», ребенок почувствует, что он не один, что в его сложной проблеме (а для него она действительно сложная) ему окажут поддержку.
Задумайтесь, что для вас важнее: быть родителями отличника или
быть родителями счастливого и полноценного человека?
По всем волнующим вопросам Вы можете обращаться на «Телефон Доверия», который работает круглосуточно и анонимно: 26-37-90, 73-74-73
Акулова А.М.,
педагог-психолог
отделения ЭПП по телефону
